Eric Jensen é um ex-professor, especializado em Desenvolvimento Humano e pesquisador de Neurociência Educacional. Há mais de 20 anos, ele conecta a pesquisa em Neurociência e Neuroeducação com aplicações práticas em sala de aula — principalmente através do site Brain Based Learning [Aprendizagem baseada no cérebro].
Eric Jensen escreveu o artigo com o título 10 Most Effective Tips For Using Brain-Based Teaching & Learning em que compartilha algumas das descobertas de pesquisas científicas em Neuroeducação.
Com base no artigo dele, reuni aqui 10 fatos da Neuroeducação que podem ajudar você a elaborar estratégias que sejam, como diz Eric, “impulsionadoras de conquistas”.
1) Está confirmado: Educação Física, recesso e movimento impulsionam a aprendizagem e são fundamentais para a educação.
Devemos incentivar as caminhadas de força, jogos, corrida, dança, aeróbica, esportes em equipe e natação. "Sabemos agora que o movimento da primeira infância liga o cérebro para fazer conexões mais eficientes.
Isso apoia o aprendizado acadêmico posterior”. Trinta a sessenta minutos por dia de atividades ajuda diminuir a resposta ao estresse, aumentar a neurogênese e impulsionar o aprendizado.
2) As condições sociais influenciam nosso cérebro de várias maneiras que não imaginávamos
Agora sabemos que más condições sociais estão correlacionadas com menos células cerebrais! Então, “não permita agrupamentos sociais aleatórios para mais de 10-20% do dia letivo”
3) O cérebro muda todos os dias
A capacidade do cérebro de se religar e se remapear através da neuroplasticidade é profunda. Mas, sem entender as "regras de como nosso cérebro muda", os educadores podem perder tempo e dinheiro, e os alunos cairão nas rachaduras.
Então, ensine habilidades atencionais, habilidades de memória e habilidades de processamento — ao menos 30 minutos por dia.
4) O estresse crônico é um problema muito real nas escolas
Por isso é importante aumentar a percepção dos alunos sobre a escolha, construir habilidades de enfrentamento, fortalecer as artes, a atividade física e a mentoria.
5) Quase 90% dos cérebros humanos são atípicos
Isso mesmo! Quase 90% dos cérebros humanos são atípicos, danificados ou de alguma forma não são saudáveis. Então, valide as diferenças.E não espere que todos os alunos estejam na mesma página.
6) Temos menos memória de trabalho
Novas evidências sugerem que o conteúdo deve ser dividido em partes menores. Ao aprender, o cérebro consome rapidamente seus recursos. É por isso que é melhor 10 aulas de 10 minutos do que uma aula de 50 minutos. Eric diz que “em nenhuma condição, deve haver mais de 15 minutos consecutivos de entrada de conteúdo”.
7) As artes são melhores para o cérebro do que se imaginava
Cinco departamentos de neurociência em cinco universidades (Universidade de Oregon, Harvard, Univ. de Michigan, Dartmouth e Stanford) concluíram estudos que mostram que certas artes aumentam a atenção, a memória de trabalho e as habilidades espaciais visuais.
As artes apoiam o desenvolvimento dos sistemas operacionais acadêmicos do cérebro de maneiras que fornecem muitas habilidades de vida transferíveis. Então, reserve de 30 a 60 minutos por dia, três a cinco dias por semana para a prática de alguma forma de arte.
8) Quanto melhor as habilidades sociais, melhores os acadêmicos.
Se as crianças na escola não entenderem respostas emocionais apropriadas, elas serão ‘emocionalmente estreitas’, a menos que aprendam na escola. Então, devemos ensinar estados emocionais apropriados como habilidades de vida. Isso é importante: “as crianças que aprenderem paciência, atenção, empatia e cooperação serão melhores alunos”.
9) Os alunos de educação especial são capazes de melhorar muito mais do que pensávamos
Houve avanços impressionantes na reabilitação de distúrbios de base cerebral, incluindo Asperger, atrasos de aprendizagem, dislexia e autismo. Por isso é importante garantir que “todos os professores (não apenas especiais) aprendam o que há de mais moderno em lidar com a recuperação do atraso de aprendizagem da educação especial”.
10) Memórias não são fixas, em vez disso, são bastante maleáveis.
Toda vez que você recupera uma memória, ela entra em um estado volátil e flex em que é temporariamente reorganizada. Então, os professores devem revisar o conteúdo no meio do caminho entre o aprendizado original e o teste. Se o conteúdo for ensinado segunda-feira e testado na sexta-feira, então a revisão deve ser na quarta-feira.
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